國教署特教網路中心

國立南投特教學校資料
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新課綱Q&A

本部已完成建置「特殊教育課程發展共同原則、課程大綱及配套措施網站」 (http://sencir.spc.ntnu.edu.tw/site);並建置「教育部優質特教發展網絡系統暨教學資源平 台」(http://140.122.66.88/site/c_member_new/index)。除請大學校院特教中心、各級主管機關及學校 上傳課程教材教法外,並提供教案範例,陸續建置資料,也都會放置於平台上。
1. 國教署已積極規劃辦理各教育階段與各教育類別之新課綱研習與工作坊。預計102年度參加研習之特教教師人數占總特教教師人數之80%以上。
2. 請各區辦理新課綱研習優先調訓教務主任、教學組長、特教組長及高一新生班導師。
請各校依學生障礙類別、障礙程度及身心狀況彈性調整課程內容及學分數,並訂定於個別化教育計畫中;空缺時間可安排學生特殊需求或不免修。
課程內容及教材應依學生之學習需求與能力,以功能性課程或實用性課程為主。高職教育階段特殊 教育課程大綱課程與職業核心課程結合,故可由特教老師授課。鼓勵教師積極進修教學相關之第二 專長,並獲取相關專業證照。
102學年度新課綱試辦皆由高一新生開始。
學校應依據區域特性、學校背景、優勢與機會,建立校訂課程規劃與審查機制。配合學校中長程校 務發展計畫及特色,考量學校教學設施、專任師資素質水準、學生就業情況、整合現有辦學條件、 規模資源等因素發展規劃。
若學生要轉安置,新課綱學分是較利於學生,部定必修科目共同科目可折抵學分,專業及實習科目 未修之學分可安排學生補修,以達最低畢業學分不得少於150學分。
此屬學校本位課程,由各校召開課程發展委員會決議之,並報該校特殊教育推行委員會備查。
是否更改科名由各校依實際需求決定,但需符合各群科課程學分架構。
各校安排科目及學分數時,以七大領域外加特殊需求領域為主,可不劃分細項如基礎物理、基礎 化學等科目,以大領域如:自然科(1)、社會科(2)等開課。
此屬學校本位課程,各學科以提供特殊教育學生適齡與適性的學習,教材經各校課發會通過。各校 應參照各科目之課程綱要規劃相關課程,並依據學校之特性及學生之個別化教育計畫彈性調整各科 目之課程目標、核心能力、課程內容及教材。
1. 依高級中等學校特殊教育班職業學程課程綱要(舊課綱)之學分架構,一般科目為76-96學分(約 40%-50%),專業及實習科目為90-108學分。高職教育階段特殊教育課程綱要大綱(新課綱)之 學分架構,部定一般科目為66-88學分,部訂專業及實習科目28-32學分(34%-45%),校定必修、 選修72-98學分。學生畢業之最低學分數為160 學分,包括: 1. 部訂必修科目(含特殊需求領域) 學分中至少需85%及格,其中包括後期中等教育共同核心課程的48學分在內。
2. 專業及實習科目至少須修習80學分以上,其中至少60學分及格,含實習(含實驗、實務)科目至少 30學分以上及格。
3. 各領域所開設領域與科目之學分數可依學生之個別化教育計畫調整,除認知功能嚴重缺損者外, 所調整之學分數不得低於該科目所規定之下限學分數。
4. 學校可依課程特色報經主管教育行政機關核定後,增減學生畢業學分數,最低畢業學分數不得少 於150學分。
1. 課程發展應以學校為主體,應以部訂各群必修科目為基礎,以科為單位,各校依據地方社區的特 色及學校需求,發展各科校訂俾選修科目,以落實學校辦學特色。
2. 為各校課程發展委員會權責,訂定課程架構表時,邀集校內普通教育老師共同討論訂定。
3. 另可參考教育部編定之「高職階段認知或學習功能輕微缺損學生實施普通教育課程領域調整應用手 冊」、「特殊教育需求領域課程大綱」。
各科別專業必修科目內容應兼重專業科目之理論與實習,包含各該學科專業知能之學習及職場實地 實習,以奠定學生在競爭性及支持性等方式知就業輔導中獲致良好的職業生活適應。
1. 實習課程安排以「支持性就業安置」為原則,選擇實習場所儘可能分散於不同工作性質之職場。
2. 實習課程應儘可能由一般科目、特教教師及專業教師共同參噢,上課地點可以在職場及教室中並 行實施,但需由學校及職場共同擬定實習計畫,且可採及中實習或分散實習。
無障礙A+